其实，假期育儿的核心从不是“非此即彼”，而是在鸡娃与放任之间找到平衡点，而古诗词，正是连接“适度引导”与“自驱唤醒”的最佳载体。作为深耕古诗词赛道的博主和诗词在线网站和app开发者，今天就和大家聊聊，如何借着古诗词学习，让孩子在假期既不松懈、也不抵触，在自主探索中养成自我管理能力。
#学习动力从哪来：古诗词教学，别“逼”娃自律，要给娃“掌控权”
很多家长假期教孩子古诗词，总陷入“鸡娃怪圈”：每天强制背诵3首，写错一个字就批评，背不下来就不准玩耍，美其名曰“培养自律”。可久而久之会发现，孩子越逼越抵触，哪怕能熟练背诵，也只是机械记忆，根本不懂诗词背后的意境，更谈不上主动去学——这就是“过度干预”的弊端，就像@老张育儿 说的，过多干涉只会让孩子失去主动探索的意愿，变得被动又依赖。
展开剩余77%自律的本质是自我管理，而自我管理的前提，是让孩子拥有“掌控权”，古诗词学习亦是如此。假期教娃学诗词，不用逼、不用催，做好这3点，就能唤醒他的自驱力，哪怕没人管，也会主动去探索：
第一，不替孩子安排“诗词清单”，让他自己做主。与其强制要求孩子背《唐诗三百首》的固定篇目，不如把选择权交给孩子——问问他喜欢李白的洒脱、杜甫的沉郁，还是李清照的温婉？让他自己挑选感兴趣的诗词，哪怕一天只学一句，也比被动背诵三首更有效果。比如我家娃假期就主动选了《长安三万里》里的相关诗词，因为喜欢电影里的意境，反而会主动去查诗人的生平、诗词的背景，不用我多费一句口舌。
第二，允许孩子“试错”，接受他的“不完美”。孩子背诗词时，记错字词、读错节奏都很正常，不用急于纠正、更不用批评指责。不妨陪着他一起对照原文，慢慢琢磨，让他自己发现问题、改正问题——这种“自己掌控学习节奏”的感觉，远比家长的“单向灌输”更能激发动力。就像有的孩子一开始把“春风又绿江南岸”读成“春风又到江南岸”，不用立刻打断，等他背完，再笑着问他“你觉得‘绿’和‘到’，哪个字更有画面感？”，引导他主动思考、主动改正。
第三，别用“奖励绑架”自律，让诗词本身成为乐趣。很多家长习惯用“背完3首诗就给你买玩具”“学好诗词就带你去游乐园”的方式激励孩子，可这种外在奖励，只会让孩子把学习诗词当成“任务”，一旦没有奖励，就会立刻放弃。不如试着让孩子感受诗词本身的魅力：春天陪他读“天街小雨润如酥”，一起观察春雨的细腻；傍晚陪他念“大漠孤烟直”，一起想象边塞的壮阔；偶尔和他玩“诗词接龙”“诗词绘画”的小游戏，让学习诗词变成一件轻松、有趣的事——当孩子从诗词中感受到快乐，自然会主动去学，这才是真正的自驱力。
#假期学习经验：3+3+2古诗词计划，让娃嗨学爽玩不脱节
假期学习，最怕“要么完全放任，要么过度鸡娃”，结合@蓁蓁心理抚养 分享的“3+3+2”计划，我给娃制定了专属的古诗词“嗨学计划”，既保证了学习进度，也给了孩子足够的放松时间，真正实现“鸡娃与放任的平衡”，分享给大家，供各位家长参考。
所谓“3+3+2”，即3天基础积累、3天趣味拓展、2天自由放松，循环进行，兼顾学习与玩耍，让孩子在轻松的氛围中积累诗词、培养自驱力。
3天基础积累：不追求速度，重在扎实。每天只安排30分钟，分为“10分钟背诵+10分钟赏析+10分钟默写”，篇目由孩子自己选择（提前和他约定好，每次选择3首简短、易懂的诗词，比如小学阶段的唐诗、宋词）。背诵时，先听诗词朗诵音频，感受诗词的节奏和韵律；赏析时，不用讲太深奥的知识点，只和孩子聊聊诗词的大概意思、诗人的心情，比如读《静夜思》，就问问孩子“李白为什么会想家呀？你想家的时候是什么感觉？”，让孩子共情诗人的情感，加深记忆；默写时，不用要求“一字不差”，重点是让孩子熟悉诗词的字形、巩固记忆，写错的字词，让他自己整理在错题本上，第二天花5分钟复习即可。
3天趣味拓展：打破“死记硬背”，让诗词活起来。这3天，不再安排固定的背诵、默写任务，而是围绕之前积累的诗词，开展趣味拓展活动，让孩子在玩耍中深化对诗词的理解。比如：① 诗词绘画：让孩子根据诗词的意境，画出自己心中的画面，比如读《望庐山瀑布》，就让他画一画“飞流直下三千尺”的壮阔景象；② 诗词情景剧：和孩子一起扮演诗人，还原诗词创作的场景，比如扮演李白，一边饮酒，一边吟诵《将进酒》，感受诗人的洒脱；③ 诗词打卡：带着孩子走进自然、走进生活，寻找诗词中的“原型”，比如看到梅花，就一起背诵“墙角数枝梅，凌寒独自开”，然后拍一张照片，配上诗词，打卡分享——这种“理论+实践”的方式，既能让孩子加深对诗词的记忆，也能让他感受到诗词与生活的联系，激发学习兴趣。
2天自由放松：完全放手，让孩子自主安排。这两天，不强迫孩子学习任何诗词，让他完全按照自己的意愿安排时间：可以尽情玩耍、看动画片、和小伙伴约会，也可以主动拿出诗词书，随便翻一翻、读一读——这种“适度放手”，反而能让孩子更加珍惜学习的时间，等到下一轮“基础积累”时，会更加主动、更加专注。就像我家娃，每次自由放松两天后，都会主动对我说“妈妈，我们今天学一首新的诗词吧”，这种“主动要求学习”的状态，远比家长的“逼迫”更有意义。
其实，假期育儿的核心，从来不是“鸡娃”还是“放任”，而是“适度引导”——不剥夺孩子的掌控权，不强迫孩子完成超出能力范围的任务，而是找到一个适合孩子的方式，让他主动爱上学习、主动管理自己。古诗词作为中华传统文化的瑰宝，本身就兼具美感与内涵，用它作为假期学习的载体，既能帮助孩子积累知识、提升素养，更能唤醒孩子的学习自驱力，让孩子在假期既不松懈、也不抵触，开学后稳步前行。
这个寒假，不妨试着用以上方法，和孩子一起解锁古诗词学习的乐趣，兼顾学习与放松，在鸡娃与放任之间找到平衡。记得关联#学习动力从哪来#或#假期学习经验#，参与搜狐号教育活动，分享你的假期育儿经验，还有机会获得教育点评官认证和精美礼品哦！
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